El territorio no solo es un espacio geográfico donde se desarrollan
diferentes actividades productivas, sociales y culturales, reconociendo la
visión antropocéntrica de las cosas (donde todo gira alrededor del ser humano),
considerando la posibilidad de generar conocimiento de las realidades
circundantes y que se forjan durante la vida cotidiana del recién nacido, en la
etapa de la niñez, adolescencia, juventud, adultes y vejez. Donde diferentes
grupos etarios convergen en un proceso de enseñanza aprendizaje conjuntamente
con los diferentes ecosistemas naturales para formar generaciones que no
continúan su proceso educativo en los colegios, es más son interrumpidos, sino
reciben una homogeneidad de instrumentos pragmáticos denominados aprendizajes
para el servicio del modelo económico imperante, extracción de recursos
naturales por capitales extranjeros sin retorno e inversión en los lugares de
depredación, donde el territorio, la persona y las instituciones conviven.
¿Como se busca un cambio de matriz económica?, apostando por una
diversificación productiva en proyectos estratégicos como Majes Siguas II, Hub
Portuario de Corio, Clúster Minero, el hidrogeno verde, entre otros.
Reconociendo que todo se hace con innovación y tecnología como dice Rohel Sánchez,
pero no sentar buenas columnas educativas gobernador, donde tengamos
estudiantes con curiosidad, pensamiento complejo y critico de las cosas, no ver
eso gobernador es solo tener fuegos pirotécnicos en bonitos eventos y
refrigerios que llenan la barriga de los asistentes. Las inconductas
funcionales no solo son administrativas sino teóricas y de propuestas
programáticas.
Actualmente se esta elaborando la diversificación curricular en el
departamento de Arequipa por la Gerencia de Educación a cargo de Cecilia Jarita,
tarea titánica que merece toda la fiscalización posible por parte del control
político y académico representado en las universidades; porque significa un
salto cualitativo a la forma de como concebir la educación básica regular desde
las regiones, desde una mirada descentralizada, contraponiendo las narrativas
de las neocolonización y lucha contra la alienación de nuestros sentidos
comunes a renunciar al pensamiento complejo y la permanente búsqueda de la
verdad a través del conocimiento, relegado actualmente a una cultura del
consumismo, depredación de nuestros ecosistemas, dogmas gerontocráticos en las
gestión pública y perdida de todo valor por la ética-moral de nuestras
sociedades.
La tarea está en pensar fuera de la caja gerenta, considerando los documentos
de gestión y planificación validados por la sociedad civil organizada,
previamente evaluados, no en llenar matrices sin ninguna justificación teórica,
epistemológica, metodológica, ni mucho menos educativa para hacer que los
territorios hablen de una diversificación curricular que merece ser entendida
desde sus cimientos.
En los distintos territorios donde la vida se ha asentado a lo largo y
ancho del territorio peruano, con sus pisos altitudinales y sus actividades
productivas, donde las familias recrean modos de vida homogéneos, pero también
heterogéneos, atípicos, poco convencionales; identificando la incidencia
directa de nuestros rasgos culturales, tradiciones ancestrales, ideologías
generacionales por grupos etarios y chauvinismos que deberían integrarnos en
nuestros recursos naturales y ecosistemas. Se debe alimentar la diversificación
curricular del departamento de Arequipa, con especialistas que puedan leer las
narrativas globales y locales sincronizadas y dispuestas a ponerlas en
operatividad en las escuelas, para conectar a estudiantes con una visión
cosmopolita de como cambia la humanidad.
La Diversificación Curricular es un conjunto de realidades, percepciones,
aspiraciones y desafíos entorno a una educación de calidad, accesible y productiva
para la vida, incorporando al estudiante a un mercado laboral con derechos en
su jurisdicción. Donde los retos están vinculados al desarrollo infantil
temprano, la distribución de roles en la familia, capacidad de resolución de
conflictos a través del diálogo, niñez sin anemia, lucha frontal contra la
desnutrición crónica, vinculación del padre y la madre en las actividades del
hijo e hija, deserción escolar, tiempo de ocio de los adolescentes, actividades
deportivas para alejarse de sustancias alucinógenas, crecimiento sin violencia
de ningún tipo, articulación de los niveles de inicial, primaria, secundaria y
superior con las demandas productivas del desarrollo local, pero sobre todo con
la resolución de problemas dentro de nuestra comunidad educativa y social.
Es solo una señal de lo que debería contener una diversificación
curricular del departamento de Arequipa.
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